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課程綱領
綜合人文科(中一至中三級) 課程宗旨 本科以生活與社會課程（中一至中三）為內容骨幹，附以地理及歷史課程。其宗旨是： (a)幫助學生正面認識自己、提升能力以應付日常和未來的挑戰，並會追求目標及抱負； (b)幫助學生作出最能適切運用個人及社區資源的決定； (c)讓學生成為有識見及負責任的公民，從而對發展公義仁愛的社會作出貢獻；以及 (d)培養學生對本地、國家及全球議題的靈敏度、興趣和關注。
學習目標 (a)了解和接納自己及過健康生活； (b)發展與朋輩、家人及社會其他人士的有效溝通能力，認識建立及維持良好人際關係的方法； (c)就個人問題，以及一些可行和能達成個人目標的短期和長期計畫，發展作出具識見及負責任的決策能力； (d)了解個人、企業及政府在經濟體系中的角色，並明白三者在資源分配及使用的決策上的相互作用； (e)發展相關技能來詮釋和處理經濟指標和反映經濟表現趨勢的數據、統計表及資料； (f)了解本地、國家和世界政治制度的基本特點； (g)了解不同社會團體的特點，以及團體之間及與政府之間的互動關係； (h)了解本地、國家和世界社會之間的聯繫和相互依存的關係，從而培養對本地居民身份、國民身份，以及世界公民身份的認同； (i)明白不同團體各自持有的觀點，以及具備的不同背景和利益，發展對社會議題作出具識見和合理判斷的能力； (j)培養對公共事務的熱忱，裝備自己，以負責的態度參與公共事務； (k)學習自我管理和獨立，以及願意反思和釐清自己所作決定背後所隱含的價值觀及態度； (l)了解本地社會的核心價值觀和態度，包括權利與義務、自由、法治、社會公義、民主、平等機會、包容、多元性、廉潔、誠信、正直、同理心及守望相助等，以及培養欣賞和尊重這些價值觀和態度，並作出反思； (m)培養開放的態度，尊重不同民族的文化、價值觀及生活方式。
課程架構 本課程包括「個人與群性發展」、「資源與經濟活動」和「社會體系與公民精神」範疇的學習元素。課程由核心單元和增潤單元組成；每個核心單元又分為基礎部分和延伸部分。基礎部分包含期望學生掌握的必須學習元素，而延伸部分則提供更多學習機會，讓學生能更深入或更廣泛地探討與基礎部分有關的課題。增潤單元獨立於核心單元，提供核心單元以外的課題，包括以上三個範疇和一個跨範疇的課題，以迎合學生的不同興趣和需要。 學習範圍 下列必須學習元素是評估分析校本綜合課程有關「個人與群性發展」、「資源與經濟活動」和「社會體系與公民精神」範疇的課題指引，它確保學校廣泛而均衡地推行以上範疇的相關初中課程。這些必須學習元素可以透過不同的課題來達成。
1.個人與群性發展 (a)影響青少年成長的因素、建立健康的生活方式與正面的價值觀； (b)與家人、朋友及社會上不同背景人士建立和諧的人際關係； (c)戀愛的內涵，與性的關係；
2.資源與經濟活動 (a)影響運用個人資源的主要因素； (b)本港的經濟表現、工人的就業情況，以及政府在經濟方面的角色和政策； (c)國家經濟的概況及促進經濟發展的因素； (d)世界性經濟活動的主要發展趨勢和相關組織的工作；
3.社會體系與公民精神 (a)基本法的重要性、特區政府的組成與運作、市民的身份和權責，以及未來社會的發展方向； (b)國家的政治制度與對外關係、國民生活概況，以及國家公民的意識和素養； (c)國際政治的基本格局、全球化的現象，以及世界公民的意識和素養。
各級教學安排：
高中通識教育科
課程宗旨 高中通識教育科旨在幫助學生： (a)加深對自身、社會、國家、人文世界和物質環境的理解； (b)對不同情境中（例如文化、社會、經濟、政治及科技）經常出現的當代議題作多角度思考； (c)成為獨立思考者，能夠適應個人和社會環境的不斷轉變情況而建構知識； (d)培養與終身學習有關的能力，包括批判性思考能力、創造力、解決問題能力、溝通能力和 運用資訊科技能力； (e)在多元社會中欣賞和尊重不同的文化和觀點，並學習處理相互衝突的價值觀； (f)建立正面的價值觀和積極的人生態度，使他們成為對社會、國家和世界有認識和負責任的 公民。
學習目標 預期學生透過本科的學習，能夠：
能力，以達到：
(b)了解個人、社會、國家和全球議題的相互關聯，以及自然環境與社會的互相倚賴，並據此評估人類關注的不同議題； (c)反思自己的多元身份、價值系統和世界觀的發展，尤其是有關個人經歷、社會文化境況，以及科學、科技和全球化發展所帶來的各種影響； (d)識別對個人和社會議題的不同意見背後的價值取向，並在個人和社會層面的議題和問題上，運用批判性思考能力、創造力，和從多角度考慮作出判斷和決定； (e)清楚表達自己的論據，並以尊重證據、開放和寬容的態度來看待其他人所持的意見和價值 觀； (f)發展探究式學習的能力，包括自我管理能力、解決問題能力、溝通能力、資訊處理能力、 運用資訊及通訊科技能力； (g)自發地進行自主學習，包括訂立目標、制訂和執行計畫、解決問題、分析數據、作出結論、 匯報以及評鑑等過程； (h)顯示對本身所屬文化、其他文化以及理解普世性價值的欣賞，並願意成為盡責認真的公 民。 課程架構 下表簡列通識教育科的課程架構：
學習範圍 通識教育科的課程由「自我與個人成長」、「社會與文化」及「科學、科技與環境」這三個學習範圍組成，涵蓋了人類的處境和當代世界的重要關注點。這三個範圍為探討相關的議題提供平台，讓學生了解不同概念之間的關聯，從而更清晰地理解現今世界的狀況。 「自我與個人成長」集中處理與學生個人層面相關的議題，旨在讓學生加深對自己的認識，培養積極面對人生的態度。 「社會與文化」則集中處理在社會和文化的處境，人類所面對的境況，讓學生探討本地、國家和世界的社會與文化發展。 「科學、科技與環境」主要探討物質世界、科技發展與社會發展的關係，讓學生理解科技和人類活動對環境所帶來的影響。 高中通識教育科的總課時大約為270小時，六個單元的課時大約為180小時，而獨立專題探究建議佔90小時，以便讓學生有足夠的時間來構思意念和學習運用各種共通能力。教師可在學生探究的過程中給予指導。 學習範圍：自我與個人成長 單元一：個人成長與人際關係 主題主要探討問題： 1.自我了解個人在青少年期會面對哪些挑戰與機遇？ 2.人際關係哪些人際關係的因素，能幫助青少年反省和為過渡至 成年階段作好準備？
學習範圍：社會與文化 單元二：今日香港 主題主要探討問題： 1.生活素質香港維持或改善居民的生活素質的發展方向如何？ 2.法治和社會政治參與香港居民如何參與社會及政治事務？就法治精神而言，香港居民如何行使權利和履行義務？ 3.身份和身份認同香港居民的身份認同是怎樣形成的？
單元三：現代中國 主題主要探討問題： 1.中國的改革開放改革開放政策對國家的整體發展和人民生活產生甚麼影響？家庭觀念的演變，展示傳統文化和現代生活有甚麼關係？ 2.中華文化與現代生活在何等程度上，傳統習俗與中國人的現代社會是相容的？
單元四：全球化 主題主要探討問題： 1.全球化帶來的影響與回應為甚麼世界各地的人對全球化帶來的機遇與挑戰有不同的回應？
學習範圍：科學、科技與環境 單元五：公共衛生 主題主要探討問題： 1.對公共衛生的理解人們對疾病和公共衛生的理解如何受不同因素影響？ 2.科學、科技與公共衛生科學與科技在何等程度上可以促進公共衛生的發展？ 單元六：能源科技與環境 主題主要探討問題： 1.能源科技的影響能源科技如何與環境問題相關？ 2.環境與可持續發展可持續發展為何成為當代的重要議題？其出現與科學及科技的發展又有何關係？
各級教學安排：
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