教師直接傳授

直接教學法以直接傳授的方式來傳達知識、概念或事實，是一種具備效率和效

能的方法，有助學生迅速和清楚地掌握需要學習的內容，或是鞏固已學的知識。

教師講授可以釐清課題的重點和難點、解說較為複雜的概念、整理事件的發展

脈絡，讓學生易於理解及掌握。

學生探究學習

探究學習需要建基於知識基礎。學生透過探索、分析及反思等學習過程，得以

進一步鞏固和建構知識。

本科同時重視培養學生建立正面的價值觀與積極的態度，因此，任何違反法律

或人倫道德的事件或課題，均不應作為探究學習的題目，以免對學生的價值觀

與行為有不良影響。涉及是非對錯分明、法理清晰的議題，教師應明確地列舉

歷史、道德標準、法理等各方面事實，並向學生指出這些議題不存在討論或妥

協的空間，更不可肆意扭曲事實發展，從而讓學生對議題有正確的理解。而涉

及國家與香港特別行政區憲制關係的課題，更應從國家《憲法》和《基本法》

的憲制基礎去理解。

鼓勵自主學習

教師應幫助學生培養自主學習的能力和習慣，以裝備他們成為終身學習者。教師

可善用多元化的電子學習策略，幫助學生掌握處理資訊的能力（如在互聯網上搜

尋資料及引用資料來源），以便應用於以後的學習。教師亦可運用翻轉教室或因

應學習內容在網上安排課前預習或課後延展活動，讓學生跨越時空限制進行電子

學習，培養自學的能力。

同儕互動共同建構知識

教師擔當學習促導者的角色，應經常採用促進學生協作和互相學習的策略，藉

以協助他們共同建構知識，豐富學習經歷。分組討論和角色扮演，正是其中兩

種於課堂中較常採用的相關學與教策略。

安排延伸活動及課業

教師可以安排一些延伸活動或課業，例如撰寫概要或報告，使學生將課堂學習

經歷連結起來，建立個人的觀點。教師同樣可以利用內地考察來設計延展學習

任務，以豐富學生的學習。